黨的二十屆四中全會謀篇布局“十五五”，明確提出“加快新能源、新材料、航空航天、低空經(jīng)濟等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展”。作為國家戰(zhàn)略錨定的新賽道，低空經(jīng)濟不僅重構(gòu)著產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局，更對人才提出全新要求——既需扎實的理論功底，又要適配產(chǎn)業(yè)場景的實踐能力，既懂傳統(tǒng)航空技術(shù)，又要掌握數(shù)智應(yīng)用技能。如何回應(yīng)低空產(chǎn)業(yè)對人才的新要求？深化產(chǎn)教融合是題中應(yīng)有之義。

如何讓產(chǎn)教融合真正“融得深、走得遠(yuǎn)”？政府、企業(yè)、高校、行業(yè)需協(xié)同發(fā)力，樹牢“以產(chǎn)助教、以教促產(chǎn)”的育人理念，合力構(gòu)筑“政校企行”產(chǎn)教融合共同體，以“有組織育人”將國家戰(zhàn)略需求落實到低空人才培養(yǎng)全過程。

政策立新，筑牢制度保障，護航產(chǎn)教融合行穩(wěn)致遠(yuǎn)。政府部門應(yīng)持續(xù)完善法律法規(guī)、政策文件、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，賦予企業(yè)在招生選拔、導(dǎo)師遴選等方面更大的話語權(quán)，并通過規(guī)范化合作降低企業(yè)招聘培訓(xùn)成本；建立清晰的知識產(chǎn)權(quán)認(rèn)定與利益分配機制，讓校企技術(shù)服務(wù)、人才培養(yǎng)的付出獲得合理回報；構(gòu)建科學(xué)有效的激勵機制，給予合作企業(yè)稅收減免、財政補貼、信用加分等獎勵，給予合作院校招生計劃傾斜、教學(xué)經(jīng)費補貼等支持。行業(yè)協(xié)會應(yīng)主動承接政策落地銜接職能，推動政策紅利直達(dá)合作主體，助力政策體系動態(tài)完善。

教學(xué)創(chuàng)新，打造前沿課程，推動產(chǎn)教融合落地見效。院校應(yīng)緊扣低空產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈搏，聯(lián)合行業(yè)協(xié)會、企業(yè)建立“產(chǎn)業(yè)需求—課程調(diào)整”聯(lián)動機制，將前沿技術(shù)、應(yīng)用場景和發(fā)展趨勢實時轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)內(nèi)容；聚焦低空人才核心能力需求，開發(fā)低空特色課程資源矩陣，并根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫系列低空專著教材；創(chuàng)新“項目牽引”的課程教學(xué)模式，以產(chǎn)業(yè)重大需求和企業(yè)項目為導(dǎo)向，推動課程教學(xué)與科研實踐深度融合。

師資煥新，鍛造“雙師”隊伍，促進產(chǎn)教融合提質(zhì)增效。院校應(yīng)充分發(fā)揮科研院所、科技領(lǐng)軍企業(yè)的優(yōu)勢作用，邀請企業(yè)管理人員、技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教授、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師或顧問，實質(zhì)性參與教學(xué)活動和培養(yǎng)方案制定；建立教師赴企掛職鍛煉常態(tài)化機制，推動教師知識更新并反哺教學(xué)。可借鑒加拿大產(chǎn)業(yè)聯(lián)絡(luò)辦公室的經(jīng)驗，成立合作管理機構(gòu)，由學(xué)術(shù)導(dǎo)師與行業(yè)導(dǎo)師共同坐鎮(zhèn)，讓“雙師型”隊伍越建越強。

平臺拓新，搭建優(yōu)質(zhì)載體，強化產(chǎn)教融合協(xié)同育人。行業(yè)協(xié)會需強化資源整合能力，鼓勵低空企業(yè)開放場景資源，推動校企建立跨區(qū)域、多層次的實習(xí)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生深度融入企業(yè)項目；搭建校企合作交流平臺，促進多方深度溝通合作。同時，行業(yè)協(xié)會應(yīng)牽頭打造產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺，整合政策、實踐平臺、招聘崗位、學(xué)科專業(yè)等信息資源，有效破解“企業(yè)招才難、學(xué)生找崗難”的信息壁壘。

產(chǎn)教融合，一頭連著產(chǎn)業(yè)發(fā)展，一頭系著人才培育。唯有各方同心協(xié)力，才能培養(yǎng)出更多懂技術(shù)、善實踐的低空產(chǎn)業(yè)人才，為低空新藍(lán)海注入源源不斷的創(chuàng)新活力，助力中國式現(xiàn)代化建設(shè)展翅高飛。